Диференціація навчальних програм для обдарованих/талановитих є принциповою процес індивідуалізації навчальних програм, щоб краще відповідати індивідуальним і груповим навчальним потребам, здібностям і стилям.
Ефективна диференціація для обдарованих учнів складається з ретельно спланованого, скоординованого навчального досвіду, який розширює основну навчальну програму, поєднує в собі стратегії збагачення та прискорення навчальної програми, а також інтегрує навчальні стратегії, які залучають учнів на відповідних рівнях викликів.
Багато років тому, Вірджил Уорд (1961) ввів термін диференційна освіта для обдарованих. Він виклав низку принципів, якими керуватись розробкою навчальної програми, яка б кинула виклик розуму та здібностям студентів, чиї таланти представляли широкий спектр.
Приклади диференційованих інструкцій Групування учнів за рівнем здібностей і планування уроків, які охоплюють різні рівні розуміння, можуть допомогти всім учням рухатися вперед і досягти володіння матеріалом. Приклад диференціації вмісту таким чином: by створення читацьких груп.
Педагогам може бути корисно звернутися до наведених нижче моделей під час розробки навчальних програм для обдарованих і талановитих.
- Модель Каррі/Самара. …
- Модель Френка Вільямса. …
- Модель Вільямса. …
- Модель автономного навчання Джорджа Беттса та Джолін Керчер. …
- Диференціація загальних основних стандартів: модель Каплана та Манцона. …
- Модель Кольберга.
DMGT пропонує п’ять областей здібностей (див. Малюнок 1): інтелектуальний, творчий, соціоафективний, перцептивний/моторний та «інші». Ці природні здібності, розвиток і рівень прояву яких частково контролюються генетичною задатком індивіда, можна спостерігати в кожному завданні, з яким стикаються діти…