Ставлення до математики (АТМ) є організована схильність учня думати, відчувати, сприймати та поводитися по відношенню до математики (Jovanovic and King 1998); ATM є сукупним показником «симпатії чи антипатії до математики, схильності брати участь або уникати математичної діяльності, віри в те, що людина хороша чи погана…
The Attitudes Toward Mathematics Inventory (ATMI) є 4-факторне опитування з 40 питань, призначене для вимірювання ставлення учнів старших класів до математики. На відміну від інших математичних оцінок, ATMI було розроблено таким чином, щоб бути коротким, а також охоплювати численні фактори, які впливають на ставлення людини до математики.
Є деякі речі, які ми можемо зробити, щоб змінити ставлення до математики, наприклад, заохочувати учнів ризикувати своїм мисленням, говорити їм, що це нормально отримувати неправильну відповідь, якщо ви не здаєтеся; перестати вірити, що у нас або є «математичний мозок», або його немає; змінити наше мислення з фіксованого на…
Також необхідно вдосконалювати такі цінності та ставлення: акуратність, креативність, об'єктивність, наполегливість і продуктивність. Ми визнаємо, що використання відповідних інструментів є необхідним у викладанні математики.
Математична фобія це може бути відчуття напруги, страху або страху, що заважає виконанню математики. Особа з математичною фобією не обов’язково має брак здібностей до математики; скоріше, він/вона не може повністю розкрити свій потенціал через заважаючі симптоми тривоги.
Важливість позитивного настрою Педагоги повинні прищеплювати позитивне ставлення до математики не лише для кращої успішності з предмету, але й для покращення загальних когнітивних здібностей і сприяння формуванню учнів, які навчаються протягом усього життя.! Коли учні демонструють позитивне ставлення до математики, покращення можна побачити в: Емоціях.