Культурно-історична теорія розглядає питання розвитку дитини через набуття культурного досвіду як процесу складної культурної діяльності і таким чином робить акцент на
процес як структурований спосіб навчання.
Соціокультурна теорія когнітивного розвитку досліджує вплив світу на індивідуальний розвиток. Він стверджує, що навчання є здебільшого соціальним процесом, у якому розвиток відбувається через взаємодію з людьми, які володіють більшими знаннями чи навичками, ніж учень1.
Визначення. Культурно-історична теорія розвитку є загальна метатеорія (теоретична основа) розвитку людини, представлена російським/радянським психологом Левом Виготським що сильно вплинуло на подальший розвиток психології розвитку та освіти.
Культурно-історична теорія діяльності (ЧАТ) є теоретична основа, яка допомагає зрозуміти й проаналізувати зв’язок між людським розумом (те, що люди думають і відчувають) і діяльністю (те, що люди роблять). Вона веде свій початок від засновників культурно-історичної школи російської психології Л. С.
Теорія культурно-історичної діяльності стверджує, що людську діяльність можна описати та проаналізувати, враховуючи динаміку мотивації, суспільні структури та правила, а також засоби виконання діяльності.
Культурно-історична теорія розглядає питання розвитку дитини через набуття культурного досвіду як процес складної культурної діяльності і таким чином робить акцент на освітньому процесі як структурованому способі навчання.